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 <title>Proyectos UBACyT - Investigaci&oacute;n | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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<div class="contenido_pagina-col2">
   <h1>Proyectos UBACyT</h1>
   <h3>Fecha de inicio </h3>
   <p class="tabulado">01/07/2013</p>
   <h3>Fecha de finalizaci&oacute;n </h3>
   <p class="tabulado">30/06/2016</p>
   <h3>C&oacute;digo </h3>
   <p class="tabulado">20020120200112BA<br />
   </p>
   <h3>Tipo de proyecto </h3>
   <p class="tabulado">Grupo en Formaci&oacute;n</p>
   <h3>T&iacute;tulo</h3>
   <p class="tabulado">Las planificaciones de los practicantes del Profesorado de Ciencias Jur&iacute;dicas
     <br />
   </p>
   <h3>Directora</h3>
   <p class="tabulado">Anijovich, Rebeca</p>
   <h3>Codirectora</h3>
   <p class="tabulado">Cappelletti, Graciela Laura</p>
   <h3>Contacto</h3>
   <p class="tabulado"><a href="mailto:ra@anijovich.net" target="_blank">ra@anijovich.net</a><a href="mailto:carolina.anello@gmail.com" target="_blank"></a></p>
   <p>&nbsp;</p>
   <table width="70%" border="0" align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tablaContenido">
     <tbody>
       <tr class="tablaCabecera">
         <td colspan="2" align="center"><strong>INTEGRANTES</strong></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle" width="16%"><strong>N&deg;</strong></td>
         <td align="center" valign="middle"><strong>Nombre y apellido</strong></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">1</td>
         <td align="center" valign="middle">Marianela Irene Giovannini<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">2</td>
         <td align="center" valign="middle">Mar&iacute;a Jos&eacute; Sabelli<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">3</td>
         <td align="center" valign="middle">Jos&eacute; Miguel Lop&eacute;z Alconada<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">4</td>
         <td align="center" valign="middle">Mirta Jablonski<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">5</td>
         <td align="center" valign="middle">Patricia Lelis Ambrosino<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">6</td>
         <td align="center" valign="middle">Cecilia In&eacute;s Cancio<br /></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">7</td>
         <td align="center" valign="middle">Diana Grimbe</td>
       </tr>
      </tbody>
   </table>
   <p>&nbsp;</p>
   <p><strong>PALABRAS CLAVE</strong></p>
   <p class="tabulado">Planificaci&oacute;n<br />
     Reflexi&oacute;n<br />
      Formaci&oacute;n docente<br />
   </p>
   <p><br />
    <strong>RESUMEN</strong></p>
   <p class="tabulado">La investigaci&oacute;n se apoya en varios supuestos que operan como hip&oacute;tesis te&oacute;ricas, y que han sido nuestros marcos en los proyectos anteriores de investigaci&oacute;n (DE411 y 20020090200239) En primer lugar, la corriente que desarrolla las ideas del docente como profesional reflexivo y como investigador de sus propias acciones, reconoce que ning&uacute;n cambio educativo es posible si no se cuenta con profesores en di&aacute;logo e interacci&oacute;n entre sus pr&aacute;cticas y las teor&iacute;as, como tomar conciencia acerca de los sistemas de creencias que van produciendo a partir de ellas. Una de las claves b&aacute;sicas del desarrollo efectivo de cualquier dise&ntilde;o curricular est&aacute; en un docente activo y comprometido con las acciones de transformaci&oacute;n. En segundo lugar, los profesionales que eligen la docencia como segunda profesi&oacute;n llevan la ?marca? de su profesi&oacute;n de origen y &eacute;sta se pone en juego al comenzar su tarea de ense&ntilde;ar, de manera impl&iacute;cita. Desde esta perspectiva, cuando un docente planifica, conduce y eval&uacute;a sus clases pone en juego una serie de saberes que ha adquirido durante su formaci&oacute;n inicial y sigue adquiriendo en forma m&aacute;s o menos sistem&aacute;tica, durante su vida laboral. La inclusi&oacute;n de la reflexi&oacute;n profunda sobre las pr&aacute;cticas docentes puede incidir en el mejoramiento de la ense&ntilde;anza y puede ser un eje sobre el cual se contin&uacute;e profundizando durante el ejercicio de la docencia, si se internaliza este modo de trabajo. Se intenta formar para una pr&aacute;ctica reflexiva que lo incluya como profesional activo en la indagaci&oacute;n y producci&oacute;n de saber did&aacute;ctico en tanto se propone integrar sus experiencias cotidianas con los campos epistemol&oacute;gicos pertinentes. Considerando este marco de estudio, se definen dos grandes objetivos: ? Relevar y sistematizar las planificaciones de la primera pr&aacute;ctica que entregan los practicantes que cursan la Asignatura de Residencia Docente del Profesorado en Ciencias Jur&iacute;dicas de la Facultad de Derecho ? Relevar y sistematizar las modificaciones que los practicantes realizan a la primera planificaci&oacute;n luego de finalizar su per&iacute;odo de pr&aacute;cticas y los motivos que atribuyen a dichas modificaciones.</p>

   
   
  </div>

<div class="cleaner"></div>
</div>
<div class="cleaner"></div>
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